Femmes et jeunes indigènes : renforcement de la participation politique et protection de l'environnement au Pérou

Informations de fond

Au Pérou, Mission 21 soutient trois organisations partenaires actives dans le travail éducatif auprès des femmes et des jeunes indigènes dans différentes provinces rurales du département de Puno. Dans cette région, le taux de pauvreté avoisine les 40%. Une grande partie de la population est d'origine indigène. Ce sont surtout les Aymaras et les Quechuas qui sont fortement représentés. Bien que la législation péruvienne prévoie une large participation citoyenne et reconnaisse les droits des peuples indigènes, cela ne se fait pas suffisamment dans la pratique. Des conflits sociaux (notamment environnementaux) éclatent régulièrement et dégénèrent parfois en actions de protestation violentes.

Les femmes indigènes sont particulièrement touchées par le racisme, la discrimination et le machisme. Alors qu'elles sont très demandées en tant qu'"objets folkloriques" et qu'elles ornent les brochures touristiques sur des photos sur papier glacé, elles sont perçues comme particulièrement dérangeantes dans leur rôle de citoyennes actives qui revendiquent leurs droits. Si des grèves éclatent, il n'est pas rare qu'elles soient traitées de "non-humaines" ignorantes et réticentes à apprendre, ou de "terroristes" qui font obstacle au développement de la nation.

La situation est encore aggravée par le fait que dans les zones rurales, plus de 23 pour cent des femmes péruviennes sont analphabètes. En même temps, elles assument souvent le rôle de chef de famille, car de nombreux hommes quittent leur famille pendant des mois pour chercher du travail dans les mines ou en ville en raison du peu de possibilités d'emploi. Les défis à relever dans la vie quotidienne de nombreuses femmes et filles sont donc particulièrement élevés.

La situation de vie est en outre rendue plus difficile car, dans le bassin versant du lac Titicaca, l'habitat de la population est menacé par une forte pollution des eaux et par les effets du changement climatique. Un travail de lobbying efficace est nécessaire pour pouvoir exiger l'engagement de l'État par des voies juridiquement contraignantes. La sensibilisation du grand public est tout aussi importante que ce travail de lobbying ciblé au niveau politique, afin d'encourager l'engagement pour la protection des eaux et de l'environnement contre la pollution.

C'est dans ce contexte que Mission 21, en collaboration avec ses organisations partenaires, promeut diverses offres de formation visant à renforcer l'autodétermination, la participation politique et la protection de l'environnement, qui s'adressent principalement aux femmes et aux jeunes indigènes des régions rurales de Puno. Mais les offres de formation sont également ouvertes aux hommes et aux garçons intéressés.

Groupe cible et objectifs

• Les femmes des communautés villageoises indigènes de Chupa et Samán, dans la région de Puno, développent leurs compétences de base afin de mieux gérer leur quotidien et d'améliorer leurs moyens de subsistance (Alfalit).
• Les écoliers des zones rurales de Chupa et Samán, dans la région de Puno, améliorent leurs compétences en matière d'éducation environnementale, leurs résultats scolaires et réussissent à passer en classe supérieure (Alfalit).
• Les jeunes femmes ayant des grossesses précoces et qui ont abandonné l'école utilisent une offre de formation à bas seuil qui leur permet de se réintégrer dans le système éducatif formel (Alfalit).
• Des femmes issues de différentes organisations féminines indigènes développent leurs compétences de base et de leadership afin d'exercer un lobbying efficace au niveau local et régional pour la protection du lac Titicaca (IDECA).
• Des jeunes de la ville de Puno s'engagent pour la protection du lac Titicaca (Emaús).

Activités

• Mise en place de cours bilingues (espagnol et quechua) pour l'acquisition de compétences de base en lecture, écriture, calcul, soins personnels et compétences de vie (Alfalit).
• Programme d'éducation à bas seuil pour les jeunes mères (Alfalit).
• Cours de soutien intensif pour les enfants afin de promouvoir l'égalité des chances, en particulier pour les filles
• Éducation à l'environnement dans les écoles, auprès des parents, des enseignants, des organisations de femmes indigènes et des représentants des autorités* (Alfalit, IDECA, Emaús).
• Mise en place d'un programme de formation pluriannuel sur le leadership et la participation politique pour les femmes de différentes organisations féminines indigènes (IDECA).
• Participation à divers groupes de travail et réseaux pour la mise en œuvre de plans d'action avec le gouvernement régional de Puno (IDECA, Alfalit, Emaús)

Avancement du projet

Alfalit : 97 femmes ont suivi le programme d'alphabétisation pendant l'année de référence. 76 d'entre elles (78%) ont terminé l'année avec succès et ont considérablement amélioré leurs compétences de base par rapport à l'année précédente. La formation à l'utilisation des appareils et technologies numériques a été particulièrement fructueuse, car les femmes ont pu participer à des communautés numériques. Cela leur a servi non seulement dans leur communication personnelle avec leur famille et leurs amis, mais aussi dans le cadre de leur petite entreprise (contact avec la clientèle), contribuant ainsi à leur indépendance économique. En outre, 48% des participantes ont exercé un leadership au sein de leur famille, ont pris part à la prise de décision au niveau communautaire et ont discuté de l'égalité et des droits des femmes face à toutes les formes de discrimination et de violence à l'égard des femmes.

42 élèves du primaire* (c'est-à-dire tous les élèves de 3e, 4e et 5e année) ont réussi leur année scolaire. Dans les matières communication et mathématiques, 76 pour cent ont atteint le niveau d'apprentissage attendu et 24 pour cent ont même obtenu un excellent niveau d'apprentissage. Dix élèves* ont été sélectionnés au hasard pour participer à un concours provincial sur les progrès de l'apprentissage. Trente-deux établissements d'enseignement ont participé à ce concours. Les élèves* du programme Alfalit ont obtenu la deuxième place. En outre, les enseignants confirment une meilleure interaction avec et au sein des familles. Les élèves exprimeraient leurs sentiments et leurs besoins avec plus d'assurance.

IDECA, projet "OMABASI" : 17 femmes indigènes de l'organisation féminine OMABASI ont participé à l'école de leadership "Lullakanakana Sartawipa". 41% d'entre elles (7 sur 17) participent activement à 3 réseaux (Red Muqi Sur, Red Muqi National ainsi que la plateforme de l'organisation sociale des femmes de langue aymara, quechua et uru) et influencent de manière déterminante leurs agendas. Les femmes OMABASI ont également joué un rôle de leader dans les protestations sociales de cette année au Pérou. Et ce, non seulement au niveau local et régional, mais aussi au niveau national. Une autre étape importante a été la mise à jour et la publication de l'agenda régional des femmes aymara-quechua et uros de la région de Puno, afin de faire progresser l'égalité des sexes dans la région. En outre, OMABASI et l'IDECA ont remis au maire de Chucuito, Juli, une étude sur la crise de l'eau qui montre clairement que les femmes OMABASI s'engagent activement pour leurs conditions de vie dans la région et demandent le soutien des autorités.

Voir ici le Film "Une éducation pour plus d'autodétermination

Voir ici le Film "Une formation pour une meilleure égalité des chances (promotion dans les écoles)